Хосе Антонио Фернандес Браво, професор и декан на Факултета по педагогика на. \ T Университет Камило Хосе Чела, е експерт в изучаването на математика и е посветен на изследователски процеси на преподаване за иновации в образованието. Този престижен учител и изследовател е убеден, че за учениците е важно да събудят желанието си да знаят, да поставят предизвикателства и да насърчават способността им да откриват, като предлагат алтернативно мислене. В речта си на последния конгрес на. \ T Да бъдеш креативен, отбелязан в Мадрид миналия октомври, Фернандес Браво обясни образователния си модел, основан на „Преподаването от мозъка на обучаемия”, и предложи родителите и учителите да слушат децата “, за да разберат, че има причина защо с което казват неща.


Вашето представяне в „Да бъдеш творчески” е озаглавено „Научи от мозъка на учащия”, какво искаш да кажеш с това?

„Учете от мозъка на учащия“ е да направите разликата между погледа, между този, който се грижи да знае как да преподава, и че другите учат, и различния вид на този, който иска да знае как да учи, да знае как да преподава , "Преподаването от мозъка на учащия" предполага използването на невронаучни, научни, педагогически и психопедагогически постижения, защото ако вече знаем, че се учим по определен начин, а училището не уважава факторите, които благоприятстват ученето, тогава ние не генерираме никакви знание. Много пъти ми казват „Аз ги уча, но те не се учат“, а аз казвам „това е невъзможно“, защото преподаването е преди всичко произвеждане на учене.

Също така е необходимо да се уважават „вие“, които са учениците, а не „аз“, което искам да бъдат, а методологиите, които се използват напоследък, правят повече от едно и също, но по различен начин. Ние имаме много напреднала технология, с някои много добри ресурси и инструменти в класната стая ... но тези инструменти и тези ресурси мога да ги използвам по същия начин като традиционния тебешир и черна дъска: да ви казвам какво да правя и как трябва да го правиш, без да предлагаш себе си алтернатива на мисълта, да ръководиш стъпките си: така се добавя, как се поставя, как се изчислява ... И този начин на действие не генерира знание и не благоприятства това, което наричам витаминен комплекс от образователна актуализациякоето е: първо да вярваме в себе си, да искаме да правим, за да откриваме, да придобиваме знания, да разбираме, да се познаваме и да създаваме, което е най-висшето състояние на човешкото същество.

Да направим малко, но в дълбочина, е много по-валидно за знанието и ученето на човешкото същество, отколкото да правим много с огромна повърхностност

Вярно е, че има повече и повече технологични ресурси в областта на образованието, но все пак академичните резултати не са добри, защо смятате, че това се случва?

Мисля, че вече са известни най-важните мерки, които ще ни помогнат да променим образователния модел и да постигнем по-добри резултати, но това, което може да е трудно, е да ги приложим на практика. Според мен са направени много незначителни неща и много малко съществени неща. Ако се посветим на това да правим малко, но в дълбочина, ще разберем, че той е много по-валиден за знанието и за ученето на човешкото същество, отколкото да правим много с огромна повърхностност. Проблемът, който имаме, е, че ние вярваме, че повишаването на нивото се състои в напредване на съдържанието и всичко се нуждае от познавателен процес, процес на узряване. Ние толкова силно обсебихме повишаването на нивото, вярвайки, че повишаването на нивото трябва да напредва в съдържанието, че в детското образование се тревожим за начално образование, в началното образование имаме средно образование и средно образование, но никога не сме се занимавали с предучилищно образование. Колко жалко

Това означава, че базата липсва ...

Разбира се, ние сме толкова притеснени за бъдещето, че не виждаме настоящето, което разглеждаме. Искаме да напреднем много и да не навлизаме в нищо. Казвам: „Нека да видим няколко неща, много малко, но нека да ги видим добре“. Що се отнася до въпроса за технологичните ресурси, днес не можем да смятаме, че те не се използват, защото те са друго средство, с което разполагаме и няма смисъл да го обсъждаме. Но става дума за инструменти; например, цифровата дъска е среда, с която генерирате знания, но всичко зависи от вида, с който го правите. Ако сте човек, който предизвиква студента, който го предизвиква, което го провокира, това създава алтернативна мисъл ..., ще го правите с дигиталната дъска или с тебешир. Какво още дава инструментът! Инструментът ще благоприятства, че има повече възможности за по-бързо получаване на определени резултати, защото има софтуер, който ги класифицира според желаното, но технологията трябва да е на наше разположение, а не на разположение на технологията.

Ако сте човек, който предизвиква ученика, който го предизвиква, което го провокира, това създава алтернативна мисъл ..., ще го правите с черната дъска или с тебешир

Какво би било според вас идеалният учител?

Идеалният учител е този, който произвежда учене и когато детето се научи, когато иска да учи, първото нещо е да го накара да иска да го направи.Те казват, че първата фаза за решаване на проблема е да се разбере проблем, но това не е вярно; Първата фаза е „искам да го реша“. Ето защо идеалният учител е този, който позволява на ученика да вярва в себе си, да учи. В момента сме объркващи много неща и ние учим децата да поставят масата, но ние не ги учим как да правят нахут, а нахут са фундаментални; Това е знание. И не можем да забравим, че трябва да знаете математика и трябва да ги познавате добре, но математиката е средство, не е край. Това е, какво правя с математиката, за да можете да развиете своето мислене, какво да правя с математиката, за да сте по-добър човек, така че да растете в културно и социално отношение? Предлагам ли дейности от тип пет плюс три равни, така че да поставите осем, или аз предлагам дейности от тип осем, равни на ..., така че да поставите 16, разделени на две, четири на две, два куба, девет минус едно ...? Накратко, за да разберете колко възможности има. И това не е технология, а външен вид, защото творчеството генерира идеи. Да създаваш е да раждаш, а мисълта е най-великият творчески акт.

Слушайте децата

Казвате, че за да има учене, е необходимо предизвикателство, което провокира у студента нужда да „искат да знаят”. Какво могат да направят родителите събуди се в детето си - и след като бебето - това е необходимо, и по този начин вие се мотивирате в училище?

Много Да ги оставим. Това е "учение от мозъка на учащия". Чуйте ги, което означава да се питате защо правят това, което правят, и да казват това, което казват. Уважавайте техните притеснения, уважавайте техните интереси ... това естествено откритие, което не се спазва. Родителите са обсебени от това да купуват детето ви толкова бърз мини компютър, който учи цветове, който учи как да се каже уау, както казват miau, числата ... и детето генерира какао впечатляващо, защото дава цвят, който казва три, и не, той е червен, а след това, когато пристига в училище, се казва три, уау, и нито трите са уау, нито е червено, нито има цвят ..., това е проблем. Родителите трябва да разберат, че тяхното дете трябва да расте чрез откриване. Това, че трябва да направите възможно най-много ресурси, защото по този начин ще имате повече възможности, но че ще бъде той - вашият ум - който ще трябва да открие. Родителите са твърде обусловени, за да кажат на децата си какво да правят, как да го правят и кога да го правят.

Родителите трябва да разберат, че тяхното дете трябва да расте чрез откриване. Това, че трябва да направите възможно най-много ресурси, защото по този начин ще имате повече възможности, но ще бъде той - вашият ум - който трябва да открие.

Вие посвещавате живота си на „слушане на деца”, какви са най-интересните неща, които сте научили от тях?

Слушането на деца е просто разбиране, че има причина защо те правят или защо казват неща. Ако искам да разследвам, образователните изследвания означават да се слуша детето, когато живее актът на мислене, т.е. ще се опитам да разбера защо казвате това, което казвате, за да помогнете. И да слушате е да го вземете под внимание, то е да го уважавате, то е да разберете, че той не се проваля, или той прави погрешно, защото иска, умишлено, но винаги има зад, който вие като възрастен трябва да откриете, за да го насочите и да избегнете тази грешка. Това е великото нещо за учителя, който слуша. Слушането позволява нови хоризонти да се отворят, да се конкретизират нови канали. Посветил съм живота си на слушане и именно децата ме научиха да преподавам. Станах учител, който да следва детето, а не програмата; да напредват, да изучават техните притеснения и техните нужди и да различават нуждите на този, който се учи от желанията на този, който учи.

Аз съм учител в продължение на 18 години с деца, след това отидох на обучение за възрастни. Децата ми казаха много повече с очите си; и има два вида поглед, този, който разбира и не може да говори, и този, който не разбира. И двете са също толкова нежни и трябва да ги различавате, защото и двете ви казват много. Но повече родители ми казаха. Получих много удовлетворение, когато родителите ми казаха, че плача: „Хосе Антонио, как е възможно дъщеря ми, която никога не е била в добри проблеми, сега я обича и очаква с нетърпение да дойде в училище? И си помислих, че не си струва ... Колко се класифицираме, нали? Колко влагаме в кутиите: „няма да бъдеш като брат си“, „не си добър в това“… но защо не е добър в това, защото не отговаря на отговорите. Какво очаквам? И това е най-голямата благодарност, най-голямото заглавие, което те са успели да ми дадат, затова казвам, че децата ме научиха да преподавам.

Станах учител, който да следва детето, а не програмата; да напредват, да изучават техните притеснения и техните нужди, и да различават нуждите на този, който се учи от желанията на този, който преподава

В допълнение към традиционната система за обществено образование, съществуват множество частни училища, които предлагат алтернативни методи на преподаване (Кумон, Монтесори, Валдорф, Доман ...), какво мислите за тях?

Методът е само път; методът не е нито добър, нито лош, тъй като няма добър или лош материал (който обяснява по-рано за технологията) и когато е предложен, той е, защото е представен като начин за завършване. Бих помолил тези, които използват този метод: „Каква цел имате?“, Защото методът не е целта, а процедурата. Ако целта е да вземеш детето напред, да повярваш в себе си, да искаш да правиш, да се чувстваш добре, да знаеш правилно, да прилагаш правилно онова, което знае ..., това е, което ще оцени твоя метод, какво възнамеряваш с него и ако го получиш Мнозина предполагат, че използват метод А или метод Б за това, че не споменават нищо, и казват, че е най-доброто, но най-доброто винаги е това, което ви позволява да вземете детето напред. Стойността на много от тях е достатъчно доказана, но важното не е методът, а учителят прилага метода. Дайте ми учителката, каза Гинер де лос Риос, и отнемете всичко останало, защото защо искам останалите, ако нямам учителя.

Jose Antonio Fernandez Bravo Matematicas (Октомври 2019).